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思政课主体性教学实效性调查与对策研究以韶关
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摘要:韶关学院思政部自2010年6月全面推行思想政治理论课(以下简称“思政课”)主体性教学改革以来,已经五年有多。其间,在学校相关领导的高度重视和大力支持下,思政部先后制定了
韶关学院思政部自2010年6月全面推行思想政治理论课(以下简称“思政课”)主体性教学改革以来,已经五年有多。其间,在学校相关领导的高度重视和大力支持下,思政部先后制定了《关于改革课堂教学,提高课堂教学质量的初步设想》《关于在思想政治理论课中开展主体性教学 (学生主讲型)的实施方案》《进一步推进思想政治理论课主体性教学改革的实施方案》等相关文件,同时,还修订了原有的课程标准和测评指标,这些为推进思政课主体性教学改革的深化与发展提供了强有力的保障。五年多来,思政部主体性教学改革活动开展得也的确可谓风生水起,并产生了不少教研教改成果,在一定程度上也提高了学生参与课堂教学的积极性和主动性,促进了师生之间的交流与合作。但是,作为一种正在尝试中的教学模式,其实践的效果也并非尽善尽美,也还存在着诸多问题。加上五年多来,无论是思政部教师,还是广大学生,对于思政课主体性教学的实际效果究竟如何,似乎并没有一个确切的论断;对于主体性教学模式是否值得长期践行下去,也似乎尚未形成统一的意见,称赞者、肯定者、质疑者和反对者均有。因此,对我校思政课主体性教学的实效性进行一次全面的调查研究,就显得非常迫切与必要。
一、调查的目的与意义
通过调查研究,一方面,可以帮助教师们确切解答诸多不可回避的现实问题:学生对于思政课主体性教学的接受或认可的程度到底如何?思政课主体性教学的实际效果究竟如何?究竟如何提升思政课教学的实效性?思政课主体性教学对于学生能力的提升到底起着多大的作用?思政课主体性教学模式究竟是否值得长期践行下去?等等;另一方面,也可以总结经验、吸取教训,进一步巩固主体性教学改革所取得的成果,并为将来的思政课主体性教学改革与创新指明方向,同时也有助于激发师生参与思政课主体性教学改革的积极性,进而为提高思政课教学的整体效果奠定基础。由此可见,开展这项调查研究,无疑具有重要的理论意义和现实意义。
二、调查对象与方法
此次调查对象包括韶关学院本部的学生、思政部全体教师以及其他院系的部分相关教师。所采用的调查方法主要是问卷调查法,此外,还通过与部分教师和学生座谈,通过QQ、微信等方式对有关学生或教师进行访谈,以及通过进入课堂有针对性的听课等方法对相关情况进行调查。其中,对学生与教师的问卷调查主要采用了抽样法和问卷法,具体地说,就是采取概率抽样中的分层抽样和整群抽样相结合的方法对学生与教师分别进行问卷调查。针对教师的问卷调查,其对象主要是思政部的在职教师,共计32人。针对学生的问卷调查,一共回收有效问卷1 359份,对于被调查对象综合考虑了其性别、年级和专业等因素,涵盖了大一至大四的学生,既有人文社科类的学生,又有理工农科类的学生,还有音体美的学生,等等。学生年级、专业占比及男女比例皆较为适当,因而调查对象具有较好的代表性,调查结果的信度与效度较高。
三、调查步骤
本次调研分三个阶段进行,具体步骤如下:第一阶段,2015年3月1日至2015年3月20日,此阶段的主要任务是组织课题组成员开研讨会,进行分工,设计调查问卷,确立问卷调查的具体方案,等等;第二阶段,2015年3月21日至2015年7月10日,此阶段的主要任务是组织课题组成员及其他相关人员发放与收回调查问卷;与有关学生和教师座谈,通过QQ或微信对有关学生或教师进行访谈,深入课堂听课;第三阶段,2015年7月11日至2015年8月20日,此阶段的主要任务是对调查问卷进行统计和数据分析并撰写调研报告。
四、调查结果分析
本次调研针对师生的实际情况分别设计了不同的调查问卷。其中,针对学生的调查问卷,一共设计了30个题目;针对教师的调查问卷,一共设计了21个题目。综合二者来看,调查问卷主要包括师生对思政课的态度、学生对思政课教师的期望以及思政课教师的自我评价、师生对思政课主体性教学模式的认识与态度、师生对思政课主体性教学内容的期待、师生对思政课主体性教学实效性的评价、师生对提升思政课主体性教学实效性的意见或建议等六个方面内容。以下将对前面五个方面的调查结果进行分析,第六点将糅合在第三部分“对策与建议”中进行综合分析和阐述。
(一)师生对思政课的态度
文章来源:《韶关学院学报》 网址: http://www.sgxyxb.cn/qikandaodu/2021/0318/554.html
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