教育理论与教育管理论文_县域教师专业发展群

文章目录

一、县域教师专业发展群体动力的问题表征

(一)从县域整体来看，缺乏系统的制度供给

(二)从学校层面来看，缺少有效的具体举措

(三)从教师个体来看，欠缺有效的外部激励

二、县域教师专业发展群体动力的重构路径

(一)解冻：打破“准平衡状态”

(二)变革：践行“新标准”

    1.领导牵头挂帅。

    2.开展参与式调研。

    3.实施专题培训。

    4.实行专家引领。

    5.落实项目责任。

(三)再冻结：稳固“新标准”

    1.健全合作机制

        (1)建立日常沟通机制。

        (2)建立定期沟通机制。

    2.建立配套制度

    3.增加保障经费

文章摘要:我国义务教育采取以县为主体的管理体制。面对县域教师专业发展动力不足的症结,韶关学院与粤北S县合作,以群体动力学为理论指导,以激发县域教师队伍群体动力为目标,以教师工作室、集团化办学和县校两级骨干教师体系评选作为主要运行方式,探索县域通过教师专业发展群体动力促进教师专业发展的路径。经过反思发现,共同的信念是合作的基础,人员变动和高校支持能力有限是主要不足。

文章关键词:县域教师专业发展,群体动力,问题,重构路径,

项目基金:2019年度广东高校重点平台和科研项目(青年创新人才类项目)“学校支持对教师专业发展能动性的影响研究——基本心理需要的中介作用”(2019WQNCX112),

论文作者:陈庆礼 

作者单位:韶关学院省级中小学教师发展中心 

论文分类号: G451

相关文献:什么因素在影响着教师的专业发展?——中小学教师专业发展测评的背景、发现与改进路径.《人民教育》
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政府控制型教师教育管理模式面临的问题与挑战.《教育发展研究》

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文章来源：《韶关学院学报》 网址: http://www.sgxyxb.cn/qikandaodu/2021/0818/623.html